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    又到一年招生季，浙江大學(xué)醫學(xué)院的“巴德年班”再次成為焦點(diǎn)，這個(gè)被稱(chēng)為“浙江最難考的班”,需要學(xué)生一口氣讀完8年，最特別的是，入校前4年先不能選醫學(xué)，需要任選一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)就讀。這種培養模式在國內教育界實(shí)屬罕見(jiàn)。

    最近，也有很多朋友向我咨詢(xún)子女高考志愿填報，我的忠告是，如果一個(gè)人可以將“天賦”、“愛(ài)好”、與“職業(yè)”結合在一起，那么將是一種完美的人生選擇。所以，本科應以孩子的天賦和喜好為最重要考慮因素，而“職業(yè)”可留到研究生階段再考慮。

    實(shí)際上，我國高等教育一直混同了“通識教育”與“職業(yè)教育”.19世紀初，美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)。雖然各國表述不同，但對于通識教育的目標已基本達成共識：其是“非專(zhuān)業(yè)、非職業(yè)性的教育”;目的在于培養健全的個(gè)人和自由社會(huì )中健全的公民；是對人類(lèi)自由與人文傳統的繼承。說(shuō)白了，通識教育的本質(zhì)是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性。之所以要以“大學(xué)問(wèn)家、大思想家”為榜樣，是因為他們有著(zhù)***人格與***思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。因為，通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”.而“職業(yè)教育”在于滿(mǎn)足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀(guān)需要。

    顯然，醫學(xué)教育就是一種典型的“職業(yè)教育”.目前很多高中生還不能理解，選擇“職業(yè)”實(shí)際上是在選擇自己未來(lái)的“生活方式”.所以，“巴德年班”的積極意義在于本科階段不因“醫學(xué)專(zhuān)業(yè)”而限定學(xué)生們的視野，給予“通識教育”的視野，幫助學(xué)生在進(jìn)一步深造時(shí)明確自己的意愿，助其找到“真實(shí)的自我”,找到屬于自己的“人生幸福”和“夢(mèng)想”.我相信這種培養方式一定比傳統培養方式對學(xué)生更“人性化”,是一種更具可持續發(fā)展潛力的培養方式。

    今天，無(wú)論醫學(xué)界還是社會(huì )公眾，大家都在抱怨醫務(wù)人員缺乏人文精神，那么究竟如何培養出具有人文素質(zhì)的醫學(xué)生？我認為，亟需改變的不是培養方式（當然培養方式也應當改變），而是遴選方式，即究竟選擇什么樣的學(xué)生成為醫學(xué)生。實(shí)際上，人文素質(zhì)的培養是貫穿人一生的，大學(xué)之前的人文素質(zhì)基礎尤為重要。而遴選出最適合做醫生的學(xué)生是可以做到的，例如改變“一卷定乾坤”這種完全憑分數錄取的現狀。醫學(xué)的本質(zhì)在于幫助患者解決問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題不一定是生理方面的，還可能是心理、社會(huì )方面的問(wèn)題。

    總而言之，醫生必須是一個(gè)有公益心、樂(lè )于助人的人，這樣才可能在日常工作中戰勝“冷漠”,成為患者眼中博學(xué)且值得信賴(lài)的朋友。遴選適合成為醫生的學(xué)生，對其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及思維模式的考察，遠比其知識和技能的考察更重要，而這往往是我們所忽略的。▲